90后的一些典型特点：
1.平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强、接受新生事物能力强;2.很多人都有一技之长;3.自信又脆弱，敏感而自私;4.往往具有成年人很难理解的古怪爱好;5.内心世界：从童年就开始变“老”，更加懂得**世界的规则;6.比较了解**社会的主流思想和价值观，且价值观更加现实;7.市场消费观念强烈，但名利作用被过分强化;8.张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感;9.网络时代的广阔事业，信息和知识丰富，但内心有时较为空虚;90后的偏差：
1.很多孩子学习焦虑
2.自私且承受挫折能力弱：
90后大多数是独生子女，有些孩子会不自觉的流露出自私的一面，做事往往只考虑自己不考虑别人;承受挫折的能力相对较弱，甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。3.嫉妒心比较强：
有些学生嫉妒心比较强，看不惯别人比他(她)强，我没有的别人不能有，不允许别人比我“拽”，否则他们就会搞些小动作，甚至会想方设法让你“拽不起来”。4.有强烈的反叛意识：
许多“90后”学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强。这是这一代人的显著特点，但是有些时候他们的反叛意识也会出现偏差。一旦在学校遭遇意外**，比如说偶然的停水、停电，有些学生(包括平时比较老实的学生)便会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪。5.极力表现与众不同
一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服，试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。看看大街上的青少年，已经有部分男生戴着耳环、打着耳钉、染了发，有些女生刻意模仿自己喜欢的日韩明星的穿着打扮。6.对网络十分依赖
青少年上网现象被称为“网络**”，也是影响青少年成长的重要因素。迷恋网络的孩子，也有求助心理咨询的，他们往往都知道迷恋网络的害处，又无法控制自己，老想往外面跑。社会对90后的关注点
1.缺失真正的偶像
每个时代都会产生偶像，70后的偶像是张海迪，80后是刘翔，这些偶像都有极大的精神感召力。而90后的偶像则找不到，大多数的90后孩子也许会回答：李宇春、张靓影等。而在这些偶像的影响下，许多正在成长期的孩子对人生价值的解读开始倾向单一与狭隘，对自己的偶像的一举一动极为关注，对有价值的东西嗤之以鼻。90后心中最敬仰的文学家大部分是时下流行的通俗作家，而鲁迅、金庸苏童等传统作家要么“排名落后”要么“榜上无名”。没有高品位的志趣，缺失真正的偶像，90后的成长显得有些迷茫
2.家庭的变化
90后的家庭突破了很多传统，父母的生活态度有了很大改变，他们主张独立与开放，追求的是成功的事业与高质量的生活，所以对孩子的教育脱离不了金钱，不能从情感的角度去感化孩子，势必使他们产生叛逆的心理。同时，90后的很多家庭都有过拆散重组的现象，这样无疑带给他们情感上和心理上的创痕，使他们变得冷漠与自私，缺乏应有的温暖感与亲切感。3.学习压力
90后的孩子接受义务教育，经历了多次教育改革，虽然体验过“减负”、“素质教育”，这个时代的孩子承受更多的还是学习压力、升学压力。繁重的课业负担和心理压力，使得90后普遍的对学习没有兴趣甚至厌学。4.受到大量信息的包围
现代社会是信息社会，网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥90后的生活。理想信念：有强烈民族自豪感
相比“80后”中学生，“90后”高中生对党的认识更理性、更具体。他们深切感受到近年来我国社会主义现代化建设事业给他们的生活环境带来日新月异的变化，因此对党的路线、方针政策的理解不仅仅停留在字面和概念上，而显得更鲜活、更具体。**人的亲民作风，进一步加深了他们对党的理解和对**的感情。“90后”高中生大都怀有强烈的民族自豪感和民族自信心。调查显示，这主要源于这些年**改革开放和社会建设取得的伟大成就对他们产生的影响。例如，北京奥运会成功举办、上海世博会紧张筹备、**经济实力整体提升等，都增强了中学生对**和民族的热爱之情。“90后”高中生不仅仅局限于关注自身的升学问题，将更多的目光投向社会民生问题。调查显示，他们关注的问题主要集中在官员**现象、现行升学制度弊端和部分损害民生的现象等方面。部分学生能够深入思考一些社会民生问题产生的根源。“90后”高中生对所处的整体社会环境表示满意。相对于部分“80后”中学生曾遇到家长下岗所带来的生活困境，绝大多数“90后”高中生认为现在的生活是幸福的。“90后”高中生有着较强的自我意识和独立人格，他们的自我意识通常和正确的是非观念结合在一起。他们并不单纯追求引起他人和社会的注意，更多的是追求自己独特的观点和解决问题的办法，他们并不想反主流，而是更多地想尽早融入主流甚至创造主流。“80后”中学生的偶像以港台影视明星为主，“90后”高中生的偶像范围更广。除文体明星外，许多财经界、政坛人物都成为他们崇拜的对象，同时，地域也从国内扩展到全球。“90后”高中生表现出追求成功的强烈渴望，但缺乏明确的成功目标和方向。究其原因，一方面这与当今社会的快速发展和复杂变化有关，互联网的普及带给中学生大量信息，成功的案例比比皆是。这使他们对未来的选择感到迷茫；另一方面，中学生受到自身所处环境的影响，与外界社会的深入接触较少，同时也受到年龄局限，所以对自身发展缺乏明确认识
“90后”高中生的课业负担相对于“80后”有所减轻。多数高一、高二学生每天在家花一两个小时就能够完成作业。但他们仍然肩负着较重的升学压力。许多学生表示，他们的竞争已经上升到考上好的大学乃至好的专业。这主要是社会就业压力和家长期望值普遍提升所致。尽管最大的学习动力仍然来自于升学压力，但“90后”高中生学习动力出现多样化趋势。例如，有的学生学习英语的动力源于社会交流的需要，有的学生学习生物是因为喜欢自己研究得出结果等。老师的人格魅力也成为鼓励学生学习的另一重要动力，这些老师并不一定局限于本校。例如，听纪连海、易中天的“百家讲坛”，成为不少学生提高历史学科学习兴趣的动力。在同学关系方面，“90后”高中生更开放、更爱交流。与“80后”最大的差异在于，他们往往打破班级、年级甚至学校的界限进行交流和交往。师生关系方面，“90后”高中生与老师的关系更为融洽。因为年轻教师在校园里逐渐增多，他们与学生都是在改革开放后成长起来的一代，相似的生活背景使得师生间更易于沟通。“90后”高中生与家长的关系正悄然发生变化，亲子沟通增多。主要有两方面原因：一是现在的家长往往是“60后”的年龄结构，他们多数接受过较完整的教育，家庭氛围更**，家长更能倾听子女的意见、理解子女的想法；二是“90后”高中生更懂得沟通交流的技巧，学会用一时的“让步”换取在具体行为实施中家长的迁就。