语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体，语言文字社会应用的规范化程度是衡量**物质文明的精神文明发展水平的重要标志之一。《**中央**关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。它所提到的5种能力均离不开语言文字能力的运用。新的中小学语文课程标准突出了语言应用能力的要求。最近，在第二届全国语文规范化知识大赛之际，**总督学顾问柳斌，针对当前社会上用词、用语混乱，学校中语文教学受重视程度有所削弱等情况，指出：推进语言文字规范化刻不容缓。作为语文学科，贯彻落实语言文字规范化，责无旁贷，并且任重道远。如何发挥语文教学在普及普通话、用字规范化中的主渠道作用呢？笔者认为可以从如下两方面着手。一、利用课堂教学落实规范化
1．规范说话，注重听、说。普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是现代汉语的标准形式。普通话既是汉民族共同语，也是中华民族家庭的共同语。2000年10月31日，颁布了由第九届****会第十八次会议通过，由****签发的《**通用语言文字法》，这是我国历史上第一部语言文字的专门法律，明文规定普通话是**通用语言。学校是普及普通话的最重要基地，而语文课堂是教授普通话的主渠道。我国语言文字**周有光先生说，方言是“母亲语言”，民族共同语是“教师语言”。因此，在语文教学中，教师不但要坚持使用普通话，而且要引导学生更新语言观念，以讲普通为责任，以讲普通话为光荣。由于高考、升学率等多方面原因，导致长期以来语文课重“读、写”轻“听、说”，极大地影响了普通话的推广。因此，教学中要加强听说能力的训练。对于优美的诗歌、散文，教师可进行范读或采用教学磁带、光盘等，让学生在欣赏中体会普通话的语音美和节奏美。从而增强语感，激发学习祖国语言的热情。还可以让学生谈谈自己对课文的理解，谈谈由此产生的联想，谈谈课文对社会、人生的指导意义等，以此来达到训练讲普通话、提高语言表达能力的目的。2．规范用语，准确表意。语言文字规范化的另一个重要方面就是要规范用语，它包括准确地遣词造句、合理的使用成语和恰当地运用语法。词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。在教学中要指导学生如何准确地遣词造句，从而准确地表情达意。可以从构词成分、词的感**彩、词的语体色彩等多方面加以比较区别。如“鲁迅文章中有些_的地方，读者需要结合当时的社会环境，认真揣摩，才能理解”一句的横线处，到底选“隐晦”还是选“隐讳”呢？可从两个词的构词成分上作比较。它们都有一个相同的“隐”字，分析时要重点区别两个不同的字。“晦”意为昏暗不明，“隐晦”指含意不明显；“讳”指避忌，有顾忌不敢说或不愿说，“隐讳”意为因有所忌讳而隐瞒。根据句中“要认真揣摩，才能理解”可知指“含意不明显”，故应该选“隐晦”一词。又如“世界杯赛之前，各参赛队都在秣马厉兵，觊觎桂冠”一句中的“觊觎”意思是希望得到不应得到的东西，是贬义词，与整个句子语境不吻合。再如我们要上街到食品店买盐，就不能使用书面语说“请买一斤氯化钠”，某个同学生日，则不能用书面语说“今天是你的诞辰”。成语是长期以来形成的固定词组（或叫短语），它的特点是约定俗成。因此，在教学中让学生明白：首先，使用成语不能随意改变，如不能把“九牛二虎”说成是“五牛六虎”，不能把“萍水相逢”写成“萍水偶遇”，不能把“平分秋色”改为“平分春色”；其次，要理解成语的意思，根据语境正确选用。如下面几个句子中的成语就使用错误。①老师批评某些同学写作总是文不加点，一写到底，却让读者不知所云，令人难以卒读。（“文不加点”指写作时文思流畅，一气呵成，此句中误解为文章不加标点，犯了望文生义的错误）
②我们一定要加大整治**的力度，**、**的例子决不是凤毛麟角。（“凤毛麟角”比喻稀少而可贵的人物或事。此句中误用了褒义词）
汉语有一定的语言规则，人们说话写文章应该遵守这些规则，否则就会让人费解甚至产生误解。如不能把“还你”说成“拿你还”，不能说“老师把小明的作业展了一次览”，不能说“郭沫若的历史剧《屈原》对我非常感兴趣。（主客倒置）“开刀的是他父亲”一句有歧义，让人费解，而“我无时无刻想念你”则可能让对方产生误解，应改为：“我无时无刻不想念你。教学中可结合课文的具体句子进行分析，使学生掌握句子的常见结构，了解常见语病的例型，力求表意简明。3．规范书写，闪亮登场
书写是语言书面表达的门面。好的书写，能给人美好的印象。因此在教学中教师要引导学生注意如下几点：首先要书写正确，即不写**。如不能把“门可罗雀”写成“门可罗鹊”，“世外桃源”写成“世外桃园”，“老生常谈”写成“老声常谈”；其次不写不规范的简化字和异体字。如不把“家”写成“”，“煤”写成“火乙”，不把“哲”写成异体字“喆”，“吊”写成“吊”；再次要注意书写的整齐美观，注意字形的大小搭配均匀，注意选用大众化的字体，一般以楷书和行书为宜，注意墨水的浓淡，有时墨水太淡也会影响书面表达的效果。此外，还要注意正确使用标点符号及根据纸张大小合理安排文字的位置。二、利用第二课堂拓展规范化
第二课堂是语文课堂主渠道的延伸。教师要充分利用第二课堂来拓展语言文字规范化。除了要求同学们课后坚持用普通话交流外，还可以组织开展如下活动：1、充分利用课前5分钟轮流简介“今日时事”并加以评议，或谈谈今天自己高兴的事和不愉快的事；2、利用傍晚时间组织学生朗读古诗词、文言文或现代散文名篇；3、以学校、年段或班级为单位举行普通话演讲比赛，并让学生当评委；4、组织学生参加诗歌朗诵会或其它报告会；5、班级进行美文选抄比赛；6、学校开展黑板报评比活动；7、结合“五一”、国庆等喜庆节日进行全校性征文比赛；8、设立研究性学习课题，组织学生走上街头，调查学校所在地不规范用字的情况并撰写成文章等等。在开展以上活动中，老师应加以指导，及时给予肯定和指出不足之处，并定期进行总结。只要持之以恒，就一定能收到良好的效果。