问原神深渊使徒怎么破盾

深渊使徒怎么破盾

[已注销] 提问于2024-05-29 11:40:47

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安然一笑回答于2024-05-29 11:40:47

教师的天职就是教书育人。教书容易，但育好人却不那么容易了。作为班主任，如何转化调皮学生，这是非去做又必须尽力去做好的工作。所谓“调皮生”，就是行为表现方面的后进生。小学中、高年级的后进生具有这样一些特点：他们要求摆脱老师的束缚，又缺乏知识、经验和控制能力；他们求知欲强，求异心切，渴望猎奇涉胜，又缺乏正确的是非标准，往往讲哥们义气；他们既自尊又自卑，既重感情又容易偏激，把老师的教育、帮助统统看作是对自己的损伤而妄加排斥和**。如何转化这部分学生，矫正他们的调皮行为，就成为班主任十分头疼的问题了。我所担任的班级，调皮学生比较多。他们都具有上述特点。除此之外，学习都不算差。他们“臭味”相投，在班级中形成一个团体，使起坏来，一呼百应，让任课老师伤透了脑筋。作为班主任的我，在长期的观察教育中，吸取了低、中年级的转化教训，改“冷峻”教育为“温和”教育。即克服训斥、吓唬、公开批评、写保证、写检讨等简单粗暴的方法，变为耐心开导、多鼓励、多肯定、多提示、多暗示等方法，充分挖掘调皮学生身上蕴含的积极因素。实践证明效果良好，其具体做法如下：
其一，“逆反心理”法。逆反心理是一种内定的反向力量。当老师的做法不符合学生的正常心理规律，遏制其优势需要的实现时，就会激起学生的逆反心理。巧妙地运用人的逆反心理，也就是激将法，有时会受到比正面教育更好的效果。在转化调皮生的过程中，使用“欲东故西”的方法来激起调皮学生的逆反心理，达到想达到的教育目的。如每周一次的大扫除，总是女同学做得彻底干净，男同学做得差，尤其是班上的几位调皮学生做得更差。于是我连续两次只让女同学来打扫，每次都在班上大夸特夸女同学如何如何能干细致，令老师满意放心，并且给予一些小奖品，诸如小画片、小本子、棒棒糖、泡泡糖等。对于男同学总是表现出一副失望的表情。这时候，男同学们尤其是几位爱起哄的调皮学生可沉不住气了，逆反心理立刻产生：“老师就是偏心眼，就是不相信我们！听了这话，我故意用轻蔑的口吻说：“说得好极了！可你们回想一下，你们哪次是做好了的？“今天您就让我们做吧！我们一定做好！他们异口同声地回答。为了加强这种激将的程度，我又故意说：“我是不会相信的，除非用事实来证明！这时，“调皮鬼”们个个摩拳擦掌：“老师，不信您今天就让我们试一试！我抓住时机说：“好！一言为定，驷马难追！由于巧妙地激发了他们的逆反心理，结果这次以调皮生为主力军的大扫除做得非常漂亮。于是，我在班上公开承认自己“小看”了他们，大大地夸奖了他们，并且给予了相应的小奖品。他们个个喜笑颜开。以后安排他们劳动，个个干劲十足，令人十分欣喜。其二，“正负效应”法。物理学中，有正负电相吸引的原理。其实思想工作中也存在着正效应和负效应，而且正负效应也是互相抵消。在转化调皮学生的工作中，适时利用正负效应互相抵消的方法，可以加强教育的力度，而不影响教育效果。人都有喜怒哀乐。教师在教育学生时，也难免有感情失控的时候，对调皮学生批评尖刻，大发脾气。那么事情发生了，如何收拾“残局”呢？那就是产生的负效应用正效应去抵消。即学生受到严厉斥责之后，心中会产生强烈的震动，有的对老师产生畏惧心理，有的产生抵抗心理，有的产生怨恨心理。这些就是批评的“负效应”。如果老师当时就对产生以上心理的学生尤其是调皮学生采取道歉或辩解的方法去做“收尾”工作，就会加大负效应，使老师自己处于被动、尴尬的局面。如果老师能冷静地采取“正效应”去抵消“负效应”，就比较艺术一点。具体做法是在当天或者第二天中，有意地去发现“受伤”学生的闪光点，及时地进行表扬。这时受挫学生的畏惧、怨恨、对抗心理就会削弱甚至会消失。若学生实在无好的表现，便创造机会，有意让他去做一件比较容易做好的事情。然后在班上好好地表扬一番。或者是课堂提问有意关照他们，让他们回答正确，有表现自己的机会，有挽回“面子”的余地。这实际上也是挽回老师自己的“过失”。适当的时候，老师再不经意地表示歉意，学生会完全忘记过去，负效应完全消除。久而久之，学生就会形成一种健康的心态：做了错事，挨批评是应该的，有错就应该及时改正，改了就是好孩子。对老师也会形成一个鲜明的印象：这老师虽然严厉，却很公正，既令人可畏又令人可敬。这方面，我在转化后进生的工作中尝到了甜头。曾经毕业后的学生回来看我的时候，都觉得我值得尊敬，认为我不偏心眼。他们最讨厌的就是偏心眼的老师
其三，“以调制调”法。即由“调皮生”来管理“调皮生”，以“硬”碰“硬”。调皮可以说是大部分男孩子的天性。仔细观察，调皮生中是有层次性的。有的是“领头羊”，有的却是“跟屁虫”。我在教育过程中，就把那些“领头羊”挑选出来，有的当小组长，有的当“安全监督岗”，有的当科代表，给他们分配具体的工作。这样调皮生有事情可做了，满足了他们好表现的心理。只要注意引导，责任感就会慢慢在他们身上建立起来。至于那些盲从性的学生本来就听从那些“头”的话，现在“头”们当“官”了，心里就更是增加了一些畏惧感，更是乖乖地听从“头”的调遣。这一招很灵，大大减少了调皮生之间的纠纷。当然这些“官”们的稳定性不够，反复性还比较大。这就需要教师做更加艰苦细致的工作。总之，以“调皮王”治“调皮生”的方法是心理学、教育学规律的实际运用。只要我们教师结合实际，因人施教，就会“一份耕耘，一份收获”。综合上述，转化调皮学生是有方可寻的。只要我们细心观察

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