一、班主任率先垂范、严于律己的表率作用。好的班风离不开班主任的敬业精神、负责的态度、良好的自身作用。以身作则、为人师表是教师在长期职业活动中形成的优良传统，这也是教师从事教育工作的要求，班主任老师尤其应该如此。所谓表率则是指为了教育的需要，班主任老师在学生中率先垂范，自正其身，严于律己的原则。现在的教育往往只重视“言教”，忽视了“身教”,
一般来说老师在要求学生，其实学生也同样在要求着老师。教师严于律己、率先垂范一方面能增加教师的威信；另一方面能增强学生与教师的感情，同时又有助于树立教师在社会、在家长中的形象，这又间接的在学生心目中形成自己的老师的光荣感，更有益于教师与学生之间的融洽和有利于增强教师的威信。遵循表率原则，班主任老师首先要努力提高自身的专业水平、道德水平、工作水平和文化修养水平，使自己各方面都能成为学生的表率；其次班主任老师必须具有表里如一、持之以恒、恒守原则、平等待人等优良品质。(一)班主任应具有良好的思想道德素质。班主任在工作中或在学生面前，道德修养的要求是显见的，也是容易被学生注意的。班主任的道德修养，不仅在于班主任道德行为表现，更为重要的还是在于班主任对学生的道德责任心。即班主任要有很强的**责任感，有教育学生、促进学生成长的高度自觉性。学生在成长发展中，对他们的成长发展，需要做艰苦细致的工作，对他们成长中的动力的发掘，要付出极大劳动，对改变他们不良表现，要经过耐心反复的工作，对化解他们的矛盾也要做出极大的努力。(二)班主任应具有良好的知识和技能。班主任要教育培养学生，必须有一定的“材料”和“工具”，这样才能给学生运送营养和有“运送”营养的方法。因此，班主任必须具备优越的智能结构，即较好的知识修养和能力修养。班主任要做到“转播相济”，建立起精深而宽厚的知识结构，才能拓宽知识视野，工作中才能得心应手，左右缝源。班主任的能力是指班主任在完成班主任工作任务过程中所表现出来的个性心理特征，既包括实践的能力，也包括心理潜在的能力，具体有：组织控制能力、观察、了解、判断能力、开展活动的能力、协调能力、自我控制能力、创造能力、教学能力等。班主任知识水平的高低、能力的大小，对学生潜在的影响是相当大的。一个具有丰富广博知识的班主任，一个能力很强的班主任会给学生很多良好的影响，会在无形中对学生的成长发展起到潜移默化的作用，会对教育内容和教育活动方式有较高层次的选择和运用。二、班主任要构建良好的班级合作。(一)培养和形成良好的班级舆论。舆论是道德赖以存在的基础之一，对集体的建设也是至关重要的。一个良好的班级作风必定要有正确的舆论，这样才能有正气，并使邪气不能抬头，所以舆论影响着集体风气的面貌。正确的舆论来自明确的是非观念，所以进行正确的教育观念是非常重要的，尤其要在重大的、基本的人生价值观念、社会观念、道德观念上对学生进行明确的教育，使他们懂得是非曲直。正确的舆论又来自集体中的活动准则，来自通过规章制度体现的各种要求，所以班级管理中的规章制度要健全，要明确具体，要深入学生的内心深处。正确的舆论又来自学生对集体的责任感，来自他们敢于坚持真理的精神，来自对待批评与自我批评的正确态度。所以要培养学生实事求是、敢讲真心话、趋善疾恶、正气凛然的好思想、好作风。班主任可以培养一批“舆论队伍”，他们在集体中旗帜鲜明，不为错误言论所左右，敢于发表意见、敢于同不良现象作斗争，能理解班主任的正确意图，并能积极去宣传鼓励。“舆论队伍”的培养主要是在班级的各种活动中进行的，班主任在深入了解情况的基础上，要鼓励正确的舆论，哪怕是这种舆论仅为极少数人支持，班主任也要讲清道理，坚决支持，表扬坚持正确舆论的学生，并把这些学生的表现上升到坚持原则、坚持真理的高度，使他们受到充分的鼓励。这样，班级的舆论队伍也会更加强大，班主任还要组织适当的批评和自我批评活动，这样会给正确舆论发表的余地。对于一些不健康的舆论，班主任要予以足够的注意。这种注意不是简单的去压服，而是要用正确的舆论去使学生明辨是非。班主任最好不总是自己出面去批驳错误舆论，不以班主任的“身份”去批判，那样虽然也可以说明是非曲直，但更好的办法是引导学生形成舆论力量，增强自我教育的能力。(二)培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心。班干部要有一定的条件，但切不可要求过高。特别是小学生，他们还很不成熟，选择干部的时候，不应该求全责任。班主任在挑选班干部时，应注意或利用某些学生的个性和特长，而这些有个性和特长的学生能不能胜任班干部的工作，还取决于班主任的教育和培养。（1）抓好班干部的思想教育
首先，要教育班干部理解理解自己工作的意义。教育他们正确处理工作和学习的关系，既要做好工作，又力争不耽误学习，合理安排时间；教育他们正确处理个人和集体的关系，有甘当公仆的精神，有为同学服务的思想；教育他们正确处理同学之间的关系，能正确对待同学的意见和议论，敢于批评和自我批评，能加强自我教育，自我修养，以模范行为影响同学。其次，要教育班干部树立高度的工作责任感。学生中的班干部往往易犯冷热病，班主任要教育他们坚持把每一件事办好，始终如一，决不忽冷忽热、**虎尾或者马马虎虎；工作中要有主动精神，讲求实效；工作中出了差错，应该主动承担责任，不文过饰非。这个过程也是一个复杂的过程，也需要班主任的耐心培养。（2）对班干部加强工作指导
工作前和班干部一起研究，设计制定方案，先做出样子，帮助他们明确应抓些什么工作，如何抓好，需要哪些同学来承担等。工作中定期检查工作进展情况，召开碰头会、研究会、讨论会，及时帮助解决工作中出现的问题，以便及时改进工作方法。工作后要帮助他们认真总结经验，肯定成绩，找出差距，以利提高。每开展一次活动，都应使班干部增长一分才干，受到一次教育，积累一点经验。（3）实行班干部轮换制度
班干部轮换制度可以采取定期轮流担任的方法，一般一学期轮换一次，或采取值日班长制度。不管哪种方法，班主任都应帮助学生干部明确目的，尽力培养。这种制度有两个好处：其一，有利于干部体验到各种不同班级角色的生活，全面领略领导他人或被人领导的滋味，形成名主和参与意识；其二，有利于让更多的学生学习怎样为班级集体服务，为同学服务，学习组织和管理的本领，使更多的学生得到实际工作的锻炼。特别值得注意的是：对于那些调皮、爱说爱动、不听话的学生也要他们当干部的机会，不要轮到他们担当干部时，以某种理由取消其机会，这样容易挫伤学生积极性和自尊心，增加师生间的矛盾和距离，从而丧失轮换制的目的。（4）设置更多的岗位，增加学生任职的机会
为了建设一个优良的班集体，培养优良的班风，仅仅靠班委会一班子人还不够，要通过各种途径不断壮大积极分子队伍，让几乎所有的学生都能成为班级的管理者。为了调动其他同学的积极性，班上可以设置一系列的“公务员”，如考勤员、墙报员、通讯员，还有体育方面的各项运动队长等。这样，在不兼职的情况下，班上大多数人都有了直接参与班务工作的机会，都有了直接为他人服务、为集体服务的机会。三、善于正确树立学习榜样的威信。榜样示范作用与榜样在受教育者心目中的威信成正比。榜样的威信首先取决于榜样本身事迹的先进性和感人性。其次，榜样的威信依赖于切实而全面的宣传，使受教育者能全面而准确地理解并熟悉榜样的品德和行为，作为自己言行的知道。榜样学习时要注意激发受教育者内在的学习动机，使之成为自身的需要和动力，是运用榜样教育应注意的问题。我们经常可以发现，榜样尽管在受教育者的心目中有一定的威望，但却激发不起学习榜样的积极性。这时，班主任要针对性的扫除他们思想上的障碍：一方面，善于大张旗鼓地宣传榜样，造成气愤，增强奋发向上，赶超先进的信心和力量，使榜样示范与自我教育有机结合。另一方面，要结合榜样的先进事迹，对受教育者提出具体可行的要求，使他们明确学什么和怎样学，增强学习的目的性和自觉性。学习榜样必须转化为自觉行动，这是榜样教育的根本目的。要防止“听听很感动，想想和激动，实际没行动”的状况，效法榜样付诸行动，有一个由被动转化为主动的过程，这就需要班主任的引导和培养，首先要学生熟悉榜样的先进事迹，以便在行为动机的斗争中能使榜样及时起“导向”和“调节”作用，解决愿不愿意向榜样学习的矛盾；其次，要有目的地组织一些活动提供实践的条件，并教给实践活动的方法，锻炼意志，解决能否坚持行动的矛盾；最后，要及时反馈学生学习榜样的行为效果，以增强其实践的自觉力量。四、班主任应开展丰富的班级活动
组织和培养一个良好的班级风气，应该贯穿在各种活动中，在建立和培养班级风气的过程中，都要有目的地开展各种活动，对此既要明确，又不能放松。这里的活动是指有目的明确、针对性强、体现实现班级目标的内涵，对学生健康成长有意义并起“积累”作用的活动。班主任要明确地认识到，有活动才有集体，有健康积极的活动才能形成良好的班风。开展活动可以给学生影响和锻炼，使学生通过活动受教育，通过活动得到锻炼；又是使学生进入积极进取的状态，因为在活动中才能调动学生的上进意识，竞争意识，才能使学生展露个性的特点和才华，才能形成集体活跃的气氛。同时，在活动中使学生学习处理人际关系，学习适应社会的本领，增强他们的适应性和实干精神，使他们的能力得到提高。这些都能从根本上增强学生的班集体自豪感，从而有益于班级风气的形成。